Wissenschaftlich lesen und exzerpieren
Wissenschaftlich lesen und exzerpieren
Lernziel
Du liest Fachtexte mit einer Leitfrage, wählst die passende Leseart, hältst Kernaussagen in einem Exzerpt fest und gibst fremde Positionen mit Konjunktiv I und redeeinleitenden Verben korrekt wieder.
Runde 1 / 7
Entdecken
1Einführung
Im Studium liest du mehr, als du gründlich lesen kannst. Deshalb kommt es darauf an, gezielt zu lesen und das Wichtigste so festzuhalten, dass du es später in eigenen Texten nutzen kannst. In dieser Lektion lernst du Lesestrategien, den Aufbau eines Exzerpts und die sprachlichen Mittel, mit denen du fremde Aussagen wiedergibst.
Visuelle Erklärung
Vom Text zum Exzerpt
- Ziel klären
Formuliere eine Leitfrage: Was willst du aus dem Text erfahren?
- Überblick
Lies Titel, Abstract, Zwischenüberschriften und Fazit. Entscheide, welche Abschnitte relevant sind.
- Gezielt lesen
Lies die relevanten Abschnitte gründlich. Den Rest überfliegst du.
- Markieren
Markiere sparsam: Kernaussagen und Schlüsselbegriffe, nicht ganze Absätze.
- Exzerpieren
Halte Kernaussagen in eigenen Worten fest, jeweils mit Seitenzahl. Wörtliche Zitate setzt du in Anführungszeichen.
- Prüfen
Beantwortet dein Exzerpt die Leitfrage? Ist klar, was von dir und was aus dem Text stammt?
Drei Lesearten
| Leseart | Ziel | Typische Situation |
|---|---|---|
| orientierendes Lesen | sich einen Überblick verschaffen | entscheiden, ob ein Text für die eigene Arbeit relevant ist |
| selektives Lesen | bestimmte Informationen finden | eine Definition oder eine Zahl in einem langen Text suchen |
| intensives Lesen | die Argumentation genau verstehen | einen zentralen Text für die eigene Arbeit durcharbeiten |
Gute Leserinnen und Leser wechseln die Leseart je nach Ziel.
2Lernstoff
Lesen mit Leitfrage
Eine Leitfrage entscheidet darüber, was in einem Text wichtig ist. Ohne Leitfrage markiert man leicht fast alles und verliert den Überblick.
Aufbau eines Exzerpts
| Element | Inhalt |
|---|---|
| Quellenangabe | Autorin oder Autor, Titel, Erscheinungsjahr, Seiten |
| Leitfrage | die Frage, mit der du den Text gelesen hast |
| Kernaussagen | die wichtigsten Aussagen in eigenen Worten, jeweils mit Seitenzahl |
| wörtliche Zitate | nur besonders treffende Formulierungen, in Anführungszeichen und mit Seitenzahl |
| eigene Kommentare | deutlich gekennzeichnet, zum Beispiel mit Kommentar: oder in eckigen Klammern |
Ein Exzerpt ist keine Abschrift, sondern eine gezielte Auswahl.
Trenne im Exzerpt immer deutlich zwischen fremden und eigenen Gedanken. Sonst weißt du beim Schreiben nicht mehr, was von wem stammt, und riskierst ein Plagiat.
Fremde Aussagen wiedergeben
Wenn du eine Position wiedergibst, zeigst du mit dem Konjunktiv I, dass die Aussage nicht von dir stammt: Die Autorin betont, die Stichprobe sei zu klein. Das redeeinleitende Verb verrät außerdem, wie die Aussage gemeint ist.
Redeeinleitende Verben
| Verb | Funktion | Beispiel |
|---|---|---|
| betonen, hervorheben | etwas als besonders wichtig darstellen | Sie betont, die Daten seien vorläufig. |
| feststellen | ein Ergebnis neutral nennen | Er stellt fest, dass die Werte gesunken sind. |
| einräumen | einen Gegenpunkt zugestehen | Die Autorin räumt ein, die Stichprobe sei klein. |
| kritisieren, bemängeln | etwas negativ bewerten | Er bemängelt, dass Vergleichsdaten fehlen. |
| behaupten | eine Aussage machen, die man selbst für nicht ausreichend belegt hält | Die Verfasser behaupten, ihr Verfahren sei fehlerfrei. |
| vorschlagen | eine Lösung anbieten | Sie schlägt vor, die Befragung zu wiederholen. |
Mit behaupten zeigst du Distanz. Wähle es nur, wenn du diese Distanz wirklich ausdrücken willst.
Hörtext: In der Lerngruppe wird ein Referat vorbereitet
Höre zuerst zu. Lies den Text erst danach.
Auf diesem Gerät gibt es keine deutsche Stimme. Lies den Text.
- Aylin
Wie weit bist du mit dem Text für das Referat?
- Paul
Ich habe ihn zweimal gelesen und fast alles markiert. Jetzt weiß ich nicht, was davon wichtig ist.
- Aylin
Das kenne ich. Hast du dir vorher eine Leitfrage notiert?
- Paul
Nein, ich habe einfach vorne angefangen.
- Aylin
Unser Auftrag ist doch zu klären, wann man Umfrageergebnisse verallgemeinern darf. Das ist unsere Leitfrage.
- Paul
Dann sind eigentlich nur der zweite und der dritte Abschnitt wirklich relevant.
- Aylin
Genau. Die liest du gründlich, beim Rest reicht es, ihn zu überfliegen.
- Paul
Und wie schreibe ich das Exzerpt? Einfach die markierten Sätze abschreiben?
- Aylin
Besser nicht. Fass die Kernaussagen in eigenen Worten zusammen und notier jeweils die Seitenzahl.
- Paul
Und wenn ich eine Formulierung wörtlich übernehmen will?
- Aylin
Dann setzt du sie in Anführungszeichen. Eigene Gedanken kennzeichnest du extra, zum Beispiel mit „Kommentar“.
- Paul
Das klingt aufwendig, spart mir beim Schreiben aber bestimmt Zeit.
Runde 2 / 7
Verstehen
Lernstoff
Lesetext: Was eine Stichprobe aussagen kann (1/5)
In vielen Disziplinen beruhen Erkenntnisse nicht auf der Untersuchung aller Fälle, sondern auf einer Auswahl. Wer wissen möchte, wie Studierende in Deutschland ihre Freizeit verbringen, kann unmöglich alle befragen. Stattdessen zieht man eine Stichprobe, also eine Teilmenge der sogenannten Grundgesamtheit, und schließt von ihr auf das Ganze. Dieser Schluss ist allerdings nur unter bestimmten Bedingungen zulässig.
Lesetext: Was eine Stichprobe aussagen kann (2/5)
Entscheidend ist zunächst, wie die Stichprobe zustande kommt. Bei einer Zufallsstichprobe hat jedes Element der Grundgesamtheit die gleiche Chance, ausgewählt zu werden. Dadurch verteilen sich Merkmale wie Alter, Geschlecht oder Studienfach in der Regel ähnlich wie in der Grundgesamtheit, und man spricht von einer repräsentativen Stichprobe. Wird dagegen nur befragt, wer zufällig an einem bestimmten Ort anzutreffen ist, entsteht leicht eine Verzerrung: Wer etwa vormittags in der Bibliothek Fragebögen verteilt, erreicht vor allem Studierende, die zu dieser Zeit dort lernen.
Lesetext: Was eine Stichprobe aussagen kann (3/5)
Häufig wird angenommen, eine große Stichprobe sei automatisch aussagekräftig. Diese Annahme greift jedoch zu kurz. Eine fiktive Online-Umfrage mit 10.000 Teilnehmenden kann weniger über die Grundgesamtheit verraten als eine sorgfältig gezogene Zufallsstichprobe mit 1.000 Personen, wenn an der Umfrage vor allem besonders interessierte Menschen teilnehmen. Die Größe verringert zwar zufällige Schwankungen, sie behebt aber keine systematischen Fehler bei der Auswahl.
Lesetext: Was eine Stichprobe aussagen kann (4/5)
Für das wissenschaftliche Lesen folgt daraus eine wichtige Aufgabe. Wer eine empirische Untersuchung auswertet, sollte nicht nur auf die Ergebnisse achten, sondern auch prüfen, wie die Daten erhoben wurden. Hilfreiche Fragen lauten: Wer wurde befragt, und wie wurde ausgewählt? Wer fehlt möglicherweise? Auf welche Gruppe lassen sich die Ergebnisse übertragen? Sorgfältige Untersuchungen beantworten solche Fragen im Methodenteil und benennen die Grenzen ihrer Aussagekraft selbst.
Lesetext: Was eine Stichprobe aussagen kann (5/5)
Gerade beim Exzerpieren lohnt es sich, diese Angaben festzuhalten. Ein Ergebnis, das ohne Hinweis auf die Stichprobe notiert wird, wirkt später oft allgemeingültiger, als es tatsächlich ist. Wer dagegen vermerkt, dass zum Beispiel nur Studierende einer einzigen Hochschule befragt wurden, kann die Befunde in der eigenen Arbeit angemessen einordnen und vermeidet voreilige Verallgemeinerungen.
Schreibaufgabe: ein Exzerpt zum Lesetext
Schreibe ein kurzes Exzerpt zum Lesetext. Leitfrage: Unter welchen Bedingungen darf man von einer Stichprobe auf die Grundgesamtheit schließen?
Prüfe deinen Text
Sehr gut! Dein Text erfüllt alle Punkte.
Musterlösung
Leitfrage: Wann darf man von einer Stichprobe auf die Grundgesamtheit schließen? Kernaussagen: Der Text betont, entscheidend sei die Art der Auswahl. Nur bei einer Zufallsstichprobe verteilten sich Merkmale wie Alter oder Studienfach ähnlich wie in der Grundgesamtheit. Eine große Stichprobe sei nicht automatisch aussagekräftig, denn die Größe behebe „keine systematischen Fehler bei der Auswahl“. Beim Lesen solle man daher immer prüfen, wer befragt wurde und wie die Auswahl zustande kam. Diese Angaben gehörten auch ins Exzerpt, um voreilige Verallgemeinerungen zu vermeiden. Kommentar: Für meine eigene Online-Befragung muss ich die Grenzen der Stichprobe offen benennen.
Vergleiche deinen Text mit der Musterlösung. Dein Text darf anders sein. Was kannst du übernehmen?
Sprechen
- Aufgabe
Gib die Kernaussagen des Lesetextes in ein bis zwei Minuten mündlich wieder, so als würdest du sie im Seminar vorstellen.
- Kriterien
Mindestens drei verschiedene redeeinleitende Verben, korrekte Formen im Konjunktiv I oder Formulierungen mit laut bzw. zufolge, eine klare Trennung zwischen Textaussage und eigener Bewertung.
- Hinweis
Beginne zum Beispiel so: Der Text befasst sich mit der Frage, ... Zunächst betont der Verfasser, ... Kennzeichne deine Meinung am Ende ausdrücklich: Ich persönlich halte es für ...
3Beispiele
-
Die Autorin betont, die Stichprobe sei nicht repräsentativ.
Wiedergabe mit Konjunktiv I
-
Der Verfasser räumt ein, dass die Datenbasis begrenzt ist.
einräumen: einen Gegenpunkt zugestehen
-
Laut den Autoren lassen sich die Ergebnisse nicht verallgemeinern.
laut + Dativ, hier mit Indikativ
-
Dem Autor zufolge hat sich die Methode bewährt.
zufolge steht nach dem Dativ
-
Die Verfasser behaupten, ihr Verfahren sei fehlerfrei.
behaupten signalisiert Distanz
-
Er bemängelt, dass Vergleichsdaten fehlen.
Kritik wiedergeben
-
Die Autoren kommen zu dem Schluss, dass weitere Untersuchungen nötig seien.
Ergebnis wiedergeben
-
Leitfrage: Unter welchen Bedingungen sind Umfrageergebnisse verallgemeinerbar?
Leitfrage im Exzerpt
-
Kommentar: Für meine Arbeit relevant, weil ich ebenfalls online befrage.
eigener Gedanke, klar gekennzeichnet
-
Zuerst verschaffe ich mir anhand von Abstract und Fazit einen Überblick.
orientierendes Lesen
Runde 3 / 7
Wörter
4Wortschatz
-
das Exzerpt
Plural: die Exzerpte
-
die Leitfrage
Plural: die Leitfragen
-
die Kernaussage
Plural: die Kernaussagen
-
der Abschnitt
Plural: die Abschnitte
-
die Quellenangabe
Plural: die Quellenangaben
-
das Zitat
Plural: die Zitate
-
die Stichprobe
Plural: die Stichproben
-
die Grundgesamtheit
Plural: die Grundgesamtheiten
-
die Verallgemeinerung
Plural: die Verallgemeinerungen
-
das Plagiat
Plural: die Plagiate
-
exzerpieren
-
überfliegen
-
einräumen
-
hervorheben
-
sich einen Überblick verschaffen
-
eine Stichprobe ziehen
-
eine Leitfrage formulieren
-
einen Text gezielt lesen
-
Befunde einordnen
Wörter-Check
Kurz geprüft: Weißt du die neuen Wörter noch?
der, die oder das?
Richtig ist: das Exzerpt
der, die oder das?
Richtig ist: die Leitfrage
der, die oder das?
Richtig ist: der Abschnitt
Runde 4 / 7
Üben
5Grammatik
Konjunktiv I in der Wiedergabe
Mit dem Konjunktiv I gibst du Aussagen anderer neutral wieder. Er wird vor allem in der 3. Person Singular verwendet, weil die Form dort vom Indikativ abweicht.
| Infinitiv | Indikativ | Konjunktiv I | Beispiel |
|---|---|---|---|
| sein | er/sie ist | er/sie sei | Sie betont, die Methode sei neu. |
| sein | sie sind | sie seien | Er schreibt, die Daten seien vorläufig. |
| haben | er/sie hat | er/sie habe | Sie meint, die Studie habe Schwächen. |
| können | er/sie kann | er/sie könne | Er räumt ein, man könne das anders sehen. |
| zeigen | er/sie/es zeigt | er/sie/es zeige | Sie schreibt, der Befund zeige einen Trend. |
| haben (Plural) | sie haben | sie haben = Indikativ, daher: sie hätten | Er schreibt, viele Studien hätten Schwächen. |
- Ist der Konjunktiv I gleich dem Indikativ, nimmst du den Konjunktiv II: sie haben wird zu sie hätten, sie zeigen zu sie würden zeigen.
- Nach dass ist Konjunktiv I möglich, aber nicht nötig: Er stellt fest, dass die Werte gesunken sind.
- Mit laut + Dativ oder zufolge steht meist der Indikativ: Laut der Autorin ist die Stichprobe zu klein.
6Übungen
Probiere es selbst. Du bekommst sofort eine Rückmeldung.
Lies den Lesetext. Was kennzeichnet laut Text eine repräsentative Stichprobe?
Laut Text verteilen sich bei einer repräsentativen Stichprobe Merkmale wie Alter, Geschlecht oder Studienfach ähnlich wie in der Grundgesamtheit. Die Größe allein entscheidet nicht.
Lies den Lesetext. Was sagt der Text über die Größe einer Stichprobe?
Der Text sagt, die Größe verringere zufällige Schwankungen, behebe aber keine systematischen Fehler bei der Auswahl.
Lies den Lesetext. Welche Funktion hat das Beispiel mit den Fragebögen in der Bibliothek im zweiten Abschnitt?
Das Beispiel zeigt eine Verzerrung: Man erreicht nur Studierende, die vormittags in der Bibliothek lernen.
Lies den Lesetext. Stimmt die Aussage?
Im letzten Abschnitt heißt es, man solle Angaben zur Stichprobe notieren, um voreilige Verallgemeinerungen zu vermeiden.
Höre den Text. Warum weiß Paul nicht, was im Text wichtig ist?
Paul hat den Text zweimal gelesen, fast alles markiert und vorher keine Leitfrage notiert.
Höre den Text. Ergänze die Ratschläge von Aylin mit je einem Wort.
Aylin sagt: Fass die Kernaussagen in eigenen Worten zusammen und notier jeweils die Seitenzahl. Wörtliche Formulierungen kommen in Anführungszeichen.
Runde 5 / 7
Weiter üben
Übungen
Du suchst in einem dicken Handbuch nur die Definition von „Grundgesamtheit“. Welche Leseart passt?
Beim selektiven Lesen suchst du gezielt eine bestimmte Information, etwa eine Definition.
Schreibe sein im Konjunktiv I.
Konjunktiv I von sein: Plural seien, Singular sei.
Gib die direkte Rede in indirekter Rede wieder. Ergänze jeweils das Verb.
ist wird zu sei. sie haben ist im Konjunktiv I gleich dem Indikativ, deshalb steht die Ersatzform im Konjunktiv II: hätten.
Schreibe können und geben im Konjunktiv I.
Konjunktiv I in der 3. Person Singular endet auf -e: man könne, es gebe.
Ordne jedem Verb seine Funktion zu.
Redeeinleitende Verben zeigen, wie eine Aussage gemeint ist. behaupten signalisiert, dass man die Aussage für nicht ausreichend belegt hält.
Welche Fortsetzung hat die richtige Wortstellung?
Laut der Autorin besetzt die erste Position im Hauptsatz. Deshalb folgt sofort das Verb: ist die Stichprobe ...
Runde 6 / 7
Hören & Sprechen
Hören und Sprechen
Hör genau hin und sprich laut mit. Das trainiert Ohr und Aussprache.
Dein Browser hat keine deutsche Stimme. Die Höraufgaben kannst du überspringen oder in einem anderen Browser machen (z. B. Chrome, Safari, Edge).
Hör zu: Welchen Satz hörst du?
Du hast gehört: Laut den Autoren lassen sich die Ergebnisse nicht verallgemeinern.
Hör zu: Welchen Satz hörst du?
Du hast gehört: Die Autorin betont, die Stichprobe sei nicht repräsentativ.
Hör zu und schreib, was du hörst.
Du hast gehört: einen Text gezielt lesen
Hör zu und sprich den Satz laut nach.
So klingt es: Er bemängelt, dass Vergleichsdaten fehlen.
Hör zu und sprich den Satz laut nach.
So klingt es: Das klingt aufwendig, spart mir beim Schreiben aber bestimmt Zeit.
Runde 7 / 7
Test
7Zusammenfassung
- Lies mit einer Leitfrage und wähle die Leseart nach deinem Ziel: orientierend, selektiv oder intensiv.
- Ein Exzerpt enthält Quellenangabe, Leitfrage, Kernaussagen mit Seitenzahl und deutlich gekennzeichnete eigene Kommentare.
- Wörtliche Zitate stehen in Anführungszeichen. Fremde und eigene Gedanken werden immer getrennt.
- Fremde Aussagen gibst du mit Konjunktiv I wieder: Sie betont, die Daten seien vorläufig. Ist er gleich dem Indikativ, nimmst du Konjunktiv II.
- Redeeinleitende Verben zeigen die Haltung: einräumen gesteht zu, behaupten zeigt Distanz.
8Abschlusstest
Zeig, was du gelernt hast. Am Ende siehst du dein Ergebnis.
Was gehört NICHT in ein Exzerpt?
Ein Exzerpt ist eine gezielte Auswahl, keine Abschrift.
Schreibe haben in der Form für die indirekte Rede.
sie haben ist im Konjunktiv I gleich dem Indikativ. Deshalb steht der Konjunktiv II: hätten.
Sortiere die Formen.
Typisch für den Konjunktiv I ist die Endung -e in der 3. Person Singular: sei, gebe, könne.
Mit welchem Verb zeigst du, dass du die Aussage für nicht ausreichend belegt hältst?
behaupten drückt Distanz aus. betonen und feststellen geben die Aussage neutral wieder.
Wie kennzeichnest du im Exzerpt eine wörtlich übernommene Formulierung?
Wörtliche Zitate stehen immer in Anführungszeichen und mit Seitenzahl, auch wenn sie kurz sind. Kommentar kennzeichnet eigene Gedanken.
Bilde den Satz. Beginne mit Die Autorin.
Nach dem redeeinleitenden Verb folgt ein Hauptsatz im Konjunktiv I: Das Verb sei steht an zweiter Stelle.
Lektion geschafft!
0/6 im Test richtig
Das kannst du jetzt:
Du liest Fachtexte mit einer Leitfrage, wählst die passende Leseart, hältst Kernaussagen in einem Exzerpt fest und gibst fremde Positionen mit Konjunktiv I und redeeinleitenden Verben korrekt wieder.
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